不做校园欺凌事件的旁观者

在校园欺凌事件中，除了欺凌者和被欺凌者以外，还有一类被卷入欺凌事件的群体，即旁观者，他们目睹了欺凌事件的发生，这个群体人数众多，他们对欺凌的态度和行为，在一定程度上影响着欺凌事件的走向和发展。

　　芬兰著名校园欺凌研究专家Salmivalli根据旁观者行为特点将其分为:欺凌助推者、煽风点火者、局外者和保护者。欺凌助推者，虽然不是欺凌事件的主要发起者，但是常常会同欺凌者一起捉弄、欺负被欺凌者。煽风点火者，常常通过煽动性的语言或行为鼓动欺凌者继续实施欺凌行为；如果旁观者支持欺凌者，为欺凌行为叫好，甚至参与到欺凌中来，会给欺凌者提供一定的正面鼓励，强化欺凌者的行为，激发起欺凌者的表现欲，让欺凌者变得更加具有攻击性，使欺凌行为持续时间更长、强度增大或发生次数增多。局外者，通常对欺凌事件持冷漠态度，不介入将要发生或正在发生的校园欺凌事件中，认为欺凌事件与自己无关；如果旁观者对欺凌行为置身事外，看似保持了中立的态度，其实他们的冷漠会让欺凌者认为局外者默许他的欺凌行为，在一定程度上使欺凌者更加有恃无恐。

　　欺凌事件的旁观者中还有一类群体，即保护者，他们会安慰被欺凌者，尝试协调欺凌者和被欺凌者之间的关系，或者将欺凌事件报告给老师和家长，努力制止欺凌行为的发生或者严重化。研究表明，当有同伴站出来阻止欺凌者时，57%的校园欺凌在10秒内停止。班级中属于保护者的学生越多，班级内的欺凌事件会越少。有效的保护者的行为能够降低和缓解受欺凌同学所受到的伤害，提高其心理调适能力，并有效减少后续欺凌事件的发生。

　　事实上，大部分中小学生都曾在校园欺凌事件中扮演过不同类型的旁观者，旁观者对欺凌事件的行为和态度对校园欺凌事件有着重要影响，因此学校的校园欺凌防治教育和干预的对象不仅仅是欺凌者、被欺凌者，应该面向所有学生，多关注作为欺凌事件旁观者的学生群体。

　　学校要加强校园欺凌防治教育工作，坚定贯彻执行国务院督导委员会办公室印发的《关于开展校园欺凌专项整治的通知》，成立学生欺凌治理委员会，制定适合本校的校园欺凌防控方案和紧急预案，关注和引导学生在校园欺凌事件中的态度和行为，深化教师、学生和家长对校园欺凌危害的认识。在教师和学生群体中形成明确的反对校园欺凌的态度，对任何形式的校园欺凌说“NO”。教育学生旁观到校园欺凌事件时，首先要保护好自身安全，不加入欺凌者，不为欺凌者叫好，不对欺凌行为无动于衷，在第一时间报告老师或家长。在学校学习和生活中，不排斥或安慰受到欺凌的同学。此外，学校要在校园或学校网站醒目位置公布校园欺凌举报热线，积极回应和处理欺凌事件。

　　学校要重视同伴关系和班级凝聚力建设。部分中小学以学业成绩和升学为主要目标，学生们疲于应付考试，这种现状加剧了学生间的竞争、削弱了合作意识，使得同学间的关系过于冷淡或紧张，这也直接导致了在面对校园欺凌时，更多的同学因无法感同身受而选择做冷漠的旁观者。教师应重视学生之间的同伴关系，多组织班级集体活动或心理健康教育团体辅导，帮助学生扩大交友范围，提高他们的人际交往能力和团队协作能力。可以通过角色扮演、心理剧等活动，为学生提供机会体会他人的情绪情感、培养学生的同情心，提高共情能力，增强责任感。同时，教师应公平、公正对待每一个学生，不采取暴力方式惩罚学生，让学生有班级归属感。

　　此外，校园欺凌事件的旁观者还包括教师或者其他学生家长等成年人，当成年人遇到欺凌事件时，要第一时间进行制止，并及时安抚受欺凌同学的情绪。之后，要告知学校。学生欺凌防治委员会按照预案对欺凌事件进行处理和干预，对被欺凌者、旁观学生进行心理疏导，对欺凌事件的后续情况进行持续追踪。