欺凌者和被欺凌者的角色共性

什么样的孩子容易卷入校园欺凌？大量校园欺凌案例显示，欺凌者和被欺凌者分别存在一些角色共性。

　　欺凌者的角色共性：

　　1、存在绝对化的不合理信念，他们希望身边的所有人都要关注自己，并且喜欢操控他人，一旦要求得不到满足，他们就可能会通过欺凌这种方式强迫他人。

　　2、缺乏共情能力，欺凌者有些并不知道自己的行为会伤害到别人，他们无法设身处地体会被欺凌者的痛苦，甚至认为欺凌行为是正常的同伴游戏。

　　3、受到家长行为以及极端价值观的负面影响，如果家长本身就有暴力倾向，或者家长本身就有比较极端的种族、阶层、地域歧视，那么孩子做出欺凌行为的可能性就会更大。

　　被欺凌者的角色共性：

　　1、在某些特质上与同龄人有明显差异，比如超重或过瘦、成绩过差、转校生以及有其他明显的外表差异等。

　　2、缺乏必要的人际交往能力，几乎没有朋友且常被孤立，和他人交流不畅，普通沟通也容易导致他人误以为是挑衅、打扰、对抗。

　　3、自卑、缺乏安全感、优柔寡断且相当谨慎，当他们遭遇欺凌时很少保护自己或进行反击，他们倾向于自我贬损、犹豫不决和寻求认同。

　　4、受到不可避免家庭情况的负面影响，如家里有人患有疾病、父母婚姻破裂、家长的职业或者家庭收入情况。

　　欺凌和受欺凌者的共性特点与其所接受的家庭、学校和社会教育，所处的学习和生活环境存在着一定的关联，因此教育者要注重学生共情能力、人际交往能力的培养，通过教育活动提升学生的自尊、自信和安全感，提升班级的凝聚力和同学之间互帮互助的意识。教育者多关注和支持容易成为受欺凌对象的学生，构建和谐的班级氛围，帮助其融入班级环境。引导容易做出欺凌行为的学生采用正确的方式与同学沟通和交流，及时发现欺凌行为的苗头，避免严重欺凌事件的发生。